Von einer Dyskalkulie sprechen wir bei Kindern und Jugendlichen, bei denen das Fundament des mathematischen Verständnisses nicht oder nur instabil vorhanden ist.

Ein aufbauender mathematischer Gedanke kann nicht verstanden werden, weil die Grundlagen nicht oder nur unzureichend zur Verfügung stehen.

Jegliches Üben und Automatisieren ist hier vergeblich, da die Kerngedanken unerschlossen sind. Wenn z.B. Menge und Zahl mit falschen oder verzerrten Vorstellungen besetzt sind, kann die innere Logik des Stellenwertsystems nicht erarbeitet werden.

Eine Dyskalkulie tritt unabhängig von der Intelligenz des Kindes auf.